家庭治疗

父母往往因为有学习障碍的孩子而感到失望、无助或厌倦，因为这种孩子常给家庭增添紧张气氛和精神负担。如果父母认为这种孩子是"笨蛋"，什么都不会而厌弃他，兄妹们也由于他的不良学习成绩而讥笑他，那么这种孩子就会觉得："我每件事都做得不对，没有人喜欢我，人人都批评我，捉弄我。"以致对自己失去信心，造成恶性循环。要知道，这种孩子虽然不能阅读或发音不佳，但在某些方面，如机械、艺术等方面仍有可能发挥特殊才能。如果父母能及早发现孩子的问题，及时给予特殊的帮助和教育，情况是可以改善的。
这种儿童必须首先从家庭中得到帮助。父母必须了解这种儿童的种种困难，诚恳地把问题指给他看，耐心地给予示范帮助；不要老是说他"体""什么都不会"，而就应同情他、支持他，以免他对一切都产生敌对情绪。例如，孩子不会整理他的东西或有计划地做事，那么父母就应示范给他看如何整理书包，给他写下要做的几件事，或者随时提醒督促他做某件事。这种孩子容易从好的示范中习得良好的行为。
有些父母因为孩子有缺陷就百般地给予照顾纵容，全力以赴地为他安排一切。例如，孩子说话不清就替他讲话，孩子手脚不灵，行动笨拙，就什么都替他做好。这种溺爱会使有学习障碍的儿童的行为问题表现更为突出，因为父母为他做了一切，他没有机会学习适当的行为，只会变得更加依赖和无能。
根据儿童的这种特征，应如何进行训练以肖除其学习障碍呢？首先，父母应每天教会他做某件事来增强他的自信心，例如：
（1） 教他如何记住汽车的路号以及到达的站名，学会独自乘车去某个地方。
（2） 带他上学，指给他看：走完这务街向左转，学校就在那个胡同的右边。然后让他在前走，要求他指出学校在何处。
（3） 教他用钱买东西，进行简单的计算。例如上街买冰淇淋或去邮局买邮票。
（4） 教他认识钟表上的时间，学会感觉时间的间隔，例如15分钟有多长？半小时或2小时有多久？
（5） 从事简单的烹调，例如热饭、煮蛋等；也可做些简单的家务活，如铺床、扫地、倒拉圾等。
（6） 教他学习看报，如何从报上找出体育、电视节目等内容。
（7） 教他打电话，如何拨号，如何问天气预报，如何记下对方的电话号码等。
此外，父母还应训练这种孩子学会安排时间，可采用以下的方法：
（1） 教孩子给父母留条，写明自己到何处去了，什么时候回来。
（2） 父母把要求孩子干什么的字条贴在门上，帮助孩子记住活动的时间和内容。
（3） 给孩子大门的钥匙，训练他独立出进，培养他的责任感。
（4） 由于有学习障碍的儿童理解能力较慢，所以对他交待任务时要多讲几遍，或者把任务写在纸条上， 条目要清楚，让他知道按次序做他京戏该做的事。
总之，有学习障碍的孩子需要一切正常孩子所需要的东西，如父母的爱以及人们的注意和关怀。

学校教育

有学习障碍的儿童同样有受教育的权利，学校和教师不能因为他们学习成绩差而摒弃他们，歧他们，学校应尽可能设置特别班及，或安排个别教师，对他们进行个别辅导，使他们能赶上班上的同学，以免误码题愈积愈多，最后无法纠正。例如，上语文课时，可让有阅读困难的学行离开正常班到特殊班学习，或由教师进行个别辅导，重复讲解和训练。如果五年级学生只能阅读二年级的课本，教师可把这种教材录下音来，让儿童慢慢理解，经过反复训练使学生完成指定的作业。再如，对于书写困难的学生，教师可用口头考试来测验他的学习成绩。
有学习障碍的学生在理解数量上要比一般学生慢，所以教师需耐心帮助他通过生活经验和操作运算来学会有关数量的概念，通过把具体事物和计算结合起来进行教学。有些有男孩、男人的区别，但不会概括狗、猫是动物，男孩和男人是人。对于这样的学生，教师要十分耐心地用简单而精确的词句与之谈话，并详细给予解释，也可要求学生在生活中对周围的东西进行比较，找出异同，帮助他们提高概括和分类能力。
对于视觉空间障碍者，教师可给予一些类似的图形让其识别或临摹，应由简到繁地进行训练，难度逐渐增加，还可增加色彩。国外目前已有一些由简到繁地进行训练的图形册。对于听觉分辨困难者，可以由简到繁地给予系统的音调、节律的训练。对于语言表达困难者，可由单词至短句，逐步进行训练。对于精细运动笨拙者，也应给予由简至繁的运动技能的训练。
对于有学习障碍的学生，教师在教学中要充满感情，要多给予鼓励表扬，少做批评责备。例如，教师在进行个别辅导时，只要学行答对了就及时表扬，当学生一时答不上来时，教师要和善地对他讲：“不要急，好好想一想，我想你能答出来的。”如果学生答错了，教师可说：“是这样吗？再想想好吗？”如果他真的答不出来，教师则要给予适当的提示，千万不要责备学生：“你怎么搞的，老是教不会。”“你到底想不相学习，不想学习干脆回家。”教师的这种言语会触伤学生，使他感到自己无能，对学习失支信心。
总之，教师要采取一切教学方法激发学生的学习动机，促使他们对学习感兴趣，建立自己的缺陷，提高学习效果。