在一个班集体中，由于受到家庭、学校、社会等不同因素的影响，每个学生的家庭状况，心理素质等不同，有些班级会有后进生的出现。俗话说：肥草地也有瘦牛。总的来说在一个班集体中有比较好的，也有相对比较差的学生，即是行为偏差生，或者叫潜质生（后进生），表现在思想行为较差，学业成绩不好,在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为不遵守纪律，不能完成学习任务。

　　造成一个后进生的原因很多，主要有家庭、学校、社会等原因。首先从家庭方面来说，有的因为父母离异，单亲家庭生活比较困难，家庭为了生计无暇顾及孩子的教育，导致孩子纪律松弛，生活懒散; 有的因为家长对子女百依百顺，过分娇宠，对子女毫无管束，认为“树大自然直”；其次从学校教育方面看，仍有许多老师偏爱优秀生而看不起后进生，认为他们不可救药，视为包袱，缺乏应有的疏导和耐性，对后进生横竖看不顺眼，进行“压，吓，罚等手段，导致学生缺乏自信心，自暴自弃，破罐破摔；还有就是社会环境的干扰，目前社会就业形势严峻，一些大专本科院校就业难已成为不争的事实，反而一些没经过高等教育的人赚到大钱，吃喝玩乐活得很风光，导致一些“读书无用论”思潮掀起，一些目光短浅的家长觉得读不读书无所谓，对子女的学习不闻不问。

　　针对以上原因，要掌握“行为偏差生”的心理特点，通过多方面的调查研究，把握其思想动态，然后对症下药，逐步引导，才能达到教育效果。根据我做老师十多年的工作实践，我觉得要转化后进生必须从外部因素（家庭、学校、社会）和内部因素（后进生个体）两方面着手，在此就后进生个体方面着重进行心理分析和辅导。后进生落后的原因主要不是智商低，大多数是由于未能养成良好的道德规范，学习习惯和个性心理,有些是受到外部因素的影响，但大部分是内部因素造成的，要转化他们，除外部因素的作用外，关键还在于内部因素的启动，才能真正实现其转化。首先必须排除后进生的心理障碍，后进生常常受到家长的责骂或者老师的批评，同学的排斥，他们的内心伤痕累累，常常表现为自卑敏感，情绪低落，意志薄弱，对周围的人产生敌意，有的形成逆反心理，或者形成多重性格的人。面对这样的学生，要对他们进行“情感迁移”，就是教师用自己真诚的爱去感化学生。教师的真挚情感对后进生有比较好的影响，让学生对你有好感，建立良好的师生关系无疑是非常重要。作为老师我们对他们要有爱心，去抚慰他们的心灵，“动之以情，晓之以理”，用情感去滋润他们的思想，挖掘他们身上的闪光点，用“赏识”的眼光，培养他们良好的学风，规范他们的生活学习常规，培养他们的集体荣誉感，消除他们对老师的心理隔阂，缩短师生之间的心理距离，他们才愿意向老师敞开紧闭的心扉，倾吐心声。这个学期我们班有一位学生，名叫小博，在他读小学的时候父母离婚，他随母亲生活，妈妈小学没读完，不认识字，以摩托车搭客为生，生活比较艰辛，妈妈无暇教育也不懂得教育孩子，在这样的家庭生活的孩子，学习成绩固然差，更麻烦的是学会许多不良习惯，上课纪律松懈，不是讲话就是睡觉，对同学动手动脚，脾气暴躁，一言不合对同学就大打出手，拳脚相向，在班里成为不受欢迎的同学。在对他的教育中我没有嫌弃他，尽可能多找时间与他促膝谈心，关心他的家庭情况，用温暖亲切的语气询问、劝导、激发他，使他对老师有亲切感；对他平等相待，把他当作朋友。同时去他家家访，进一步了解情况，和他的生父取得联系，共同对孩子进行教育。在老师的正面引导下，小博逐渐改正不良习气，与从前打架为伍的哥儿们脱离关系，逐渐溶进班集体的氛围中。虽然在心理辅导过程中，小博的表现出现时好时坏的反复，但我并不气馁，人本心理学确信人都有向善发展的潜能，有时需要长期不懈的努力才能实现，所以对于小博错误的再犯，我以积极的态度分析和处理，不以他的错误而暴跳如雷，而是有耐心细致的思想准备，我坚持使用“情感迁移”的教育方法，指出他的错误，帮他分析错误的再犯的原因，原来他的学习太差，英语单元测验30分，遭到同学小豪的嘲笑，以至动手他了小豪。我一方面批评了小豪，另一方面指出小博打人是极端错误的。同时我在他学习英语方法方面帮助他，为他查漏补缺，教他制定学习计划，上课要求，作业按时完成，每当他在学习上有点滴进步，我及时表扬他，鼓励他，使他的学习意志慢慢增强，有了自我转变的信心，逐步走上正常的生活轨道。学生后进的原因比较复杂，学生的转化工作更是一项综合性的艰巨工作。有时依靠一个人的力量比较微弱，要依靠集体的力量。所以一个班级良好班风的形成尤其重要，特别是后进生特别多的班级。所以在建立班集体时，首先通过民主选举，选出班干部队伍，再对他们进行培养，设立值日干部的职责，当好班主任的助手，创建一个帮教后进生的队伍，共同关心后进生的成长，成立一帮一的学习小组，定期进行检查评比，评出进步较快的学习小组，进行表扬奖励，选出每学期的帮教重点对象，班干部要着重注意这些学生的学习和思想动态，一发现问题马上伸出援助之手，使后进生感觉到班集体的温暖。我们班有一位后进生，开学初父母相继离世，生活比较困难，他有一段时间悲伤消沉，班干部知道后，发动同学们在生活上关心他，为他捐款，他的学习比较差，学习小组对他进行辅导，使他及时从失去双亲的悲痛中解脱出来。要让后进生转化，就必须让学生树立信心，获得荣誉可增强自信心，为班争得荣誉就是班主任工作打开局面的突破口。在普通班班级的形成中，应该选择较容易发挥他们优势的方面作为点燃“希望之光”的第一把火。例如：搞好环境卫生，争取获得“卫生红旗”，培养得力的卫生员作助手，可达到事半功倍的效果。“卫生红旗”经过全班同学的努力，终于落户班里时，班集体的荣誉感就增强了。当获得“卫生红旗”后，班主任要适时地加以引导，促使学生有扩大战果的信心。班主任应及时组织学生召开“纪律和学习”的主题班会，提出第二阶段的中心工作——课堂纪律和课外纪律，利用班会课，校运会，艺术节，黑板报等活动进一步培养班级集体主义精神。在这样良好的班集体中，人人都不想落后，你追我赶，每个人的进步和退步都跟班集体息息相关，每个人都是集体的主人，大家都要为这个集体添砖加瓦，不让班集体蒙羞。

　　在对行为偏差学生的心理辅导中，我深切的体会到：要真正实现学生的良好转化，只有让其内部因素启动起来。首先要让他们对老师有亲近感，老师的眼神、语气、态度的亲切可以让他们温暖感动，爱心可以缩短师生的距离，老师要善于利用情感的激励作用，不断激励学生去克服困难，走上正常的生活轨道；其次要纠正不良行为，培养学生自律的精神。后进生在纪律上比较自由散漫，自私利己贪图享受的心理比较突出，因此心理辅导中必须结合每个学生的实际情况，通过身边的好人好事或真实感人的先进事迹，陶冶他们的情操。另外对这样的学生在学习上也应给予特别关注，在薄弱的学科中加以辅导，克服畏难的心理，端正学习动机，使他们懂得读书是为了谁而读，增强学习紧迫感，从而主动自觉地学习。最后要发挥他们的特长，通过第二课堂和丰富多彩的文娱体育活动，让他们在活动和文娱表演中认识到自己存在的价值，增强自信心，增强集体荣誉感，溶进温暖大集体，脱离不良的成长环境，从而纠正不良习惯，逐步迈向正确的人生之路。