内容提要：地理课程标准指出：“地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓展学习空间，满足多样化的学习需求。”随着时代的发展变化，学校提供的学习环境存在一定的封闭性，从而造成了学生的学习空间狭隘、学习时间不充分、学习内容单调等问题。从一定意义上来讲，过分的理性、规范、严格的环境挫伤了学生的主动性、积极性、创造性。在新课标的基本理念下，构建开放式地理教学方式，对学生的学习和发展具有重要的意义。

　　关键词：开放式地理教学 资源共享 教学实践 教学探讨
开放式地理教学的内涵是指教师应打破课堂教学与课外生活的壁垒，采取课内外有机结合的教学方式，充分重视校内外　各种地理课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的地理教学。开放式地理教学提倡教师积极探索，在教学内容上适当超越现行课本，采取多种教学形式，通过各种开放的渠道和手段，尽可能拓宽学生地理学习的空间和视野，培养他们的创造思维。它是对传统的教师依赖教材，学生依赖教师，教学方法比较单一的封闭型教学方式的革新。构建开放式地理教学是当代地理教育的一个重要理念，它的实行对当前的地理教学具有重要的意义。

　　一、开放式地理教学的主要方式
　　地理学除“综合性” 、“地域性”两大特点外，还具有“开放性”的特点。
　　这就要求教师在教学过程中，不能仅仅只满足于课堂的教学，应充分利用资源为学生提供更多的学习空间，指导学生学会学习。

　　在教学实践中，针对不同年级、不同阶段、不同教材、不同班级的学生，采用不同的教学方式，让学生从课堂内外学习知识，从而拓展学生学习的空间，满足多样化的学习需求。

　　1、利用学校资源学习

　　虽然课堂是学校提供给学生学习的主要场所，但从地理学习的需要来看，地理教师要结合学校的实际情况和学生的学习需要，充分利用学校已有的地理课程资源，以及师生可用于地理教学的经验和体验，开展形式多样的地理活动，以作为地理课堂教学的重要补充，并提高学生的实践能力。
　　根据我校初一级学生的实际情况：只有一部分学生家里有电脑，而这些学生大多还不懂得如何上网查找所需的学习资料，对打游戏机则兴趣浓。于是我便选择了一个班级利用每星期一次课后两节课的时间，在学校网络室，专门指导学生如何上网查找学习资料。具体步骤：①分小组，由不同学习程度和特长的同学组合。②每个小组选所列的一个大洲和国家为学习内容。③小组每次活动应完成的任务：资料的收集和整理，由小组长负责做好评价量表的登记工作。教师把评价量表装订成册。每次活动结束后反馈给教师。网络环境中地理活动教学学生学习评价量表
　　第______小组 主题____________ 时间_____年____月____日 第____周
　　小 组 成 员 活 动 过 程 表 现
　　完 成 的 任 务 活 动 表 现
　　④小组整理成员收集的资料，共同合作制作成Powerpoint演示文稿。⑤由教师选出优秀演示文稿的小组到平台展示、交流；各成员做好对各小组的评价；小组之间互评、互学，教师点评。
大洲（国家）学 习 评 价 表
　　组名 介绍了大洲（国家）的哪些主要部分 演示文稿效果 美中不足之处 一等奖（1名）二等奖（2名）三等奖（3名）
　　一组
　　二组
　　三组
　　四组
　　五组
　　六组

　　每次活动时，教师一方面指导学生解决活动中遇到的问题，另一方面在操作网络平台上检查学生完成的情况。
初一年级的地理主要是学习世界区域地理，因此针对学生的学习内容而让学生选择大洲和世界主要国家来学习，有助于学生运用已学过的区域地理方法，同时让学生自由选择自己认为有兴趣和有特点的大洲和国家资料进行介绍。学生在拓宽知识面的同时更重要的是从中认识到自身在学习中还存在的问题从而学会学习。通过学习，解放学生的脑，让其自由思考；解放学生的口，让其自由讲；解放学生的手，让其自由做。在这种轻松的环境下学习，有利于提高学生的积极性，在老师的引导下，让学生自己发现问题，分析问题和解决问题。当问题解决时，学生们感到：原来克服困难也不难。从最简单的收集资料开始到制作出令人满意的演示文稿，学生们沾沾自喜地说自己获得了很大的收获。在最近的一次测验让人感到学生的学习能力提高了：初一（3）班学生在以读图为主要考试内容的试题中，过去该班的优秀率10%左右，最近的测验优秀率居全级第一(26%)，明显地进步了。

　　2、利用生活资源学习

　　生活与地理关系密切，解释生活中的现象，解决生活中的问题，都需要一定的地理知识与技能。正因为这样，在学习地理的过程中，我们可以利用生活中提供的资源，学习巩固地理知识，并且从中体验到对生活有用的地理。

　　初中地理以学习区域地理为主.针对初一年级的学生缺乏地理知识的特点，我就布置学生注意收听或收看每天的新闻，把涉及到的国家及其周围的邻国落实在世界地图上或地球仪上；对于初二年级的学生，我则让他们把新闻中涉及到的省级行政区域及其周围相邻的省份落实在中国政区图上，再完成在作业本上。每星期由科代表检查，有问题之处就由老师指点，教学生如何学习，不断培养学生的学习能力。

　　在通过生活中的大众传媒学习地理知识的过程中，虽然大众传媒的信息量大，但不确定性也比较突出，所以教师要加以引导，以使学生能够比较全面地认识地理事物。

　　把地名填在地图上，对初中学生来说，是一件比较容易做到的事。而更有趣的练习是，在学习了区域地理的相关知识后，让学生自己组合成小组到大商场调查了解商场中的进口商品分别来自什么国家，并且说明进口商品与之相对应国家的经济特点。作业刚布置下去时，学生的兴致很高。但从学生完成的作业来看，由于对知识的理解程度不够，有一部分学生没能按要求完成。一半的学生能理解题目的要求，只有及少部分的学生能活用所学的知识，这部分同学不仅能够迁移课本涉及到的知识，而且还能把调查到的商品归类：进口商品是工业制成品的大多是发达国家，进口商品是初级产品的大多是发展中国家。例如：学生到季华货仓调查到产自巴西的咖啡豆。学生们说明：巴西是一个以热带气候分布面积广的国家，得出该国盛产热带的农作物，其中咖啡豆的产量居世界第一，成为世界上的咖啡王国。其经济发展水平属于发展中国家。进行初二的地理教学时，要求学生调查大商场中国产商品的主要产地及其经济特点以及形成经济特点的原因。随着所学知识的增多，能力的增强，初二年级的学生完成的作业就理想得多。大多学生能够从自然环境和人文环境的角度分析一个地区的物产和经济特点。有些学生在完成作业的过程中，不能够用教材提供的知识解释说明与商品对应地区的特点，学生们就利用信息技术手段获取有关的地理信息，探究分析，进行说明。
　　通过类似的活动，让学生在生活中学地理，不仅有助于掌握、巩固、运用和充实所学知识，更重要的是使学生从小学会关注生活、关注社会。激发学生的学习思维，善于从身边学习知识，养成一个良好的学习习惯，这对学生的终身发展都是有用的。

　　3、利用社会资源学习

　　高中地理课程的基本理念之一是：注重对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。中学地理涉及的知识，其中包括自然地理和人文地理，而人文地理涉及的面广。每天每个人都在感受着社会对我们的影响。无论是抽象还是具体的内容，完全靠书本的描述，不够形象生动，要把知识学活，还必须让学生熔入到社会中去，利用社会能够提供的资源，带领学生参观学习，指导学生调查研究。

　　在学习《城市化过程中的问题及其解决途径》一课时，以佛山市为例，让学生通过对佛山市在城市化过程中出现的主要问题及其解决途径的探究来完成本课的学习。由于城市化过程中出现的主要问题是环境问题，所以具体步骤为：①以专题、按小组的形式完成佛山市在城市化过程中出现的主要环境问题：大气污染、水污染、固体废气物污染、噪声污染、光化学污染；②每个小组分析具体环境污染产生的主要原因；③每个小组成员分工合作，采用不同的形式完成任务，例：漫画、图片、图表、照片、有关内容的CD碟、录像带、自己摘抄的资料、调查记录报告等。最后制成演示文稿并配以协调的音乐进行展示、交流。

　　在完成该项作业的过程中，为了能够认识佛山市城市化过程中的主要环境问题的现状，学生们深入到社会的方方面面，进行调查、拍照、做实验、获取基本的材料分析研究，得出解决佛山市主要环境问题的合理化建议。例如：负责噪声污染小组的同学，他们选择了灯光夜市、市场、交通道路旁、居民区等几个地方进行调查，为了获取比较准确的噪音污染情况，他们从物理老师那儿借来噪音仪，同学合作测试不同地区的噪音污染程度，他们参照达到噪声污染的标准是75分贝，得出的结论是：灯光夜市、市场、交通道路旁都大大超出标准值，已达到了噪声污染的程度。长期在这种环境下工作和生活，对人体的健康会造成一定的影响。在探讨解决途径时，学生们提出了许多的合理化建议：改善环境，改善交通工具和路面状况，合理地管理等等，尽量降低噪声对人体健康的影响。
　　在学生展示自己杰作的过程中，其结果真是异彩分层。每个小组都有其独特的地方。由于完成该项任务时，学生们常常会遇到一些问题，在认真探究的过程中，最终都在师生的合作中将问题化解。这使学生们得到了很好的锻炼，在社会中学到了课本中不能学到的知识，极大地丰富了学生们的知识和生活阅历，培养了学生学会去关注社会的发展。

　　二、开放式地理教学的探讨

　　1、有针对性地开展活动

　　开放式地理教学内容和方式的选择应根据学生的实际情况，遵循学生的心理发展规律，循序渐进地开展。例如初一年级学生以直观形象思维为主，把收听或收看到的新闻中涉及到的国家和地区的名称落实在地图或地球仪上，不是件难事。这样在学习世界区域地理时，学生就能较易从图中掌握地理事物的分布。对高中学生则侧重对学生具有终身学习的愿望和能力,掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能,养成收集、判断和处理信息的能力,具有基本的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；正确认识自己,尊重他人,学会交流与合作,具有团队精神,理解文化的多样性,初步具有国际视野和参与国际交流的能力等方面的培养。

　　2、调控活动量

　　开放式地理教学旨在丰富学生的学习内容，培养学生的学习能力和探究能力，学会关注生活、关注社会，激活学生的学习思维，学会学习，因此适量地布置，有利于促进学生的发展。但每学期的次数不必过于太多，以免增加学生的学习负担。例如类似高中《佛山市城市化过程及其解决途径》，需要花较多的时间完成探究学习的任务，每学期布置一次也就可以了。

　　3、改革评价机制

　　在开放式地理教学的过程中，学生地理知识的获取多少和学习能力的高低有较大的差异，我们不能只靠唯一的一种标准来衡量，而应改变传统的教学评价方式，建立学习结果与学习过程并重的评价机制，有利于全面地衡量一个学生的学习状况。根据学生在开放式地理教学中的学习情况，创设一种“发现闪观点”“鼓励自信心”的激励性评价机制。在每一次开放式地理教学活动过程中，教师要及时发现学生存在的问题，先让学生对其结果进行互评，之后教师点评，使学生能建立对事物的正确认识，提高认知水平。客观评价学生，以促进学生的发展。

　　4、拓展学生自由发展的空间

　　中学地理教师一般担任较多班级的课，如果每一种开放式学习都全面开花，难度较大，有时只能在不同班级采用不同的学习方式，使所教学生都有一个自由发展的空间。充分调动学生的主观能动性，发挥学生的才能，指导科代表要协助老师负责完成的任务。

　　5、努力提高教师自身素质

　　学生在开放式地理教学中学习，其各方面的能力：分析能力、学习能力、表达能力、探究能力、创新能力和合作能力等得到提高。在伴随学生能力提高的同时教师也会遇到许多具体的问题，因此教师必须不断地提高自身素质，在教学过程中不断研究摸索，将教学与科研熔为一炉，边实践边创新边总结，不断推动地理教学改革的深入，而且努力提高自己的研究能力与教学能力。

　　随着开放式地理教学的开展，教师在教学中需要根据学生的实际情况，采取相应的教学方式和手段，不断地改进，不断地提高，才能适应教学改革的步伐。

　　参考资料：《地理课程标准解读》
　《地理课程标准》
　《浅议高中地理新课标中“课程目标”的内容创新》