素质教育、优质教育，要求教育在新时期德育工作中不断实践、创新、探索、开拓。事实告诉我：体验，是德育工作达到知行一致的有效途径。《公民道德建设实施纲要》的颁布实施、三个代表思想的深入贯彻，促使着新世纪教师要在德育工作中注入新的元素。
　　2002年7月17日到8月5日，我作为美术特长班班主任兼带队教师的身份带着我班52位同学到广州美术学院附属中学进行了为期20天的美术专业学习。暑期广州之行20天，是一次成功的体验教育。学生的情感、价值观、审美观在20天的生活体验中都有了质的飞跃。透过该次活动，我得到了不少有益的启示。

一、利用情景，让学生在体验中得以感悟。
　　 列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”人的情感具有情景性的特点，它总是在一定的情景中、一定的场合下产生。这也就有了“触景生情”之说。心理学也认为：“情感在人的实践活动中，在为达到既定的目标中起着巨大的作用。”如何使学生在体验中得以感悟呢？关键是要让创设的情景与学生内心的情景相互碰撞、相互融会，这样才能激发学生学习情感的火花。德育教育中，我们应为学生创设与教育内容相适应的具有情感陶冶价值的情景，以景生情，以情促行，让学生产生一种身临其境之感，从而进入角色，产生情绪体验，达到动情中明理，明理中促行。

　　充分利用已有的情景，让学生在一种已有的特殊情景中去感悟，就是一种很好的教育。这一次的广州学习，就是一种很值得利用的情景。在广州的20天中，曾有这么一件事让我深有感触。
　　学生带着憧憬，带着家长的期盼来到了这所陌生而又令人向往的学校进行美术学习，我们为学生创设了一个类似于大学学习的情景。两天后，有大概10个学生向我提出调班的要求。追问原因，竟是因为教师没有一一回答学生的问题，没有一一为学生改画。这不禁让我吃惊！确实，我们的学生以往过于依赖他们的老师、家长。在学校，老师为他们解决问题，在家庭，父母为他们张罗一切，在他们心中这些都是理所当然的事。我细细思量着这个问题，我没有为学生下定论，而是让他们继续在这样的情景中去感悟，去体味。又过了两天，当我提及学生调班的问题时，学生的答案有所改变。学生意识到，画画要靠自己，靠自己去领悟，靠自己去画，别人的修改不会成为自己的东西。可见，学生在情景教育中情感得以感悟。

　　有了这种感悟，在接下来的十多天的学习中，学生懂得了自己去揣摩、去比较、去消化，遇到问题都作好记录，晚修时间向老师请教。20天下来，学生无论是色彩还是素描都有了很大的进步，可以说学生真正取得了成功。
在这种特殊的情景中，教师很好利用它，就收到意想不到的教育效果。学生在这样的情景中悟到了一个道理，学习要靠自己。懂得了这一点，对学生来说是多么的难能可贵啊！

二、体验“生活”，促正确价值观形成。
　　生活犹如一个百味瓶，充满甜、酸、苦、辣……可是，以往的学习，我们的学生尝的甘甜太多，而酸涩太少。出门在外，他们过的是一种自立的生活，这种生活有利于学生形成正确的价值观。

　　20天的学习是全自费的学习，学生的学习需要钱，学生的生活离不开钱，甚至连喝上一杯水都要花钱，而这些支出，其来源都在父母身上，这是一笔为数不少的开支，接着新学期还要交学费。学生意识到自己给父母压的担子实在太重了，他们都有着一个共同的愿望——节省开支。也许是起初的不适应，也许是原本的不懂事，开始的时候，我们的学生往往会花上4元钱去饱餐一顿，再来一份饭后甜品。渐渐的，在同学之间的互相促使下，大手大脚的学生少了，就连我班一位食量颇大，出手颇阔绰的陈达文也学会了节省，从原本的一顿饭3-4元，到1.9元，甚至1.2元。为了节省喝水的费用，同学们发扬了团结协作的精神，找到一台便宜的喝水机，大家互相帮助，帮其他同学拿水，这就是俭朴的作风，学生懂得了生活节俭。

　　在学校，我们的学生不管老师怎样催促，他们的动作总是慢吞吞的，到了美院附中学习，我们学生意识到家长的期望，意识到自己的重任，他们的行动迅速，下午两点上课，我们的学生都提前15到20分钟到达教室，因为，在这里确实是“一寸光阴一寸金”。

　　同学们价值观的转变，有利于他们在今后的学习中懂得珍惜，从而认真去对待。
　　值得一提的是过去我们的学生只会一个西瓜自己吃，现在，来到了广州，全班同学就是一家人，同学们学会了分西瓜吃，为的是咱们是一家人，一个西瓜自己吃，太贵了，大家分着吃，便宜、高兴！这不正是一种集体观的表现吗？有了集体观念，在今后的集体活动中，相信同学们定能为集体争荣誉。
　　生活的体验让学生懂得了正确的消费观、价值观，学生的价值观在体验中得以成长，得以发展。

　　三、体验美，提高学生审美情趣。
　　人们常说，美就在身边，用心感受的人能发现美，而不懂珍惜的人，美只会擦肩而过。
　　在生活和学习中让学生去发现美，才能懂得分辨美与丑、善与恶，树立正确的审美观。表象的美并不是真实恒久的美，只有内在的心灵的美才能经久不衰。
　　20天的学习，同学们的审美观有了根本性的转变。以往我们的学生往往以貌取人，以直觉判断作品，这样的审美观不是科学的、正确的审美观。来广州以前，我班的同学都认为班中的同学不好，大家感情不够深，可是，这次的生活体验、学习体验，确实让我们的学生有了截然不同的观点、看法。
　　20天的生活，起居饮食都得自己做，有的同学不适应，结果患了病，其他同学知道了，纷纷给他送药，关心他，照顾他。病好了，这位同学也发现原来一直在自己身边的美，自己不经意的就让它走过。
　　专业的学习也让同学们的审美观有了转变，以往我们的学生就如一只井底之蛙，鼠目寸光，看不见外面的世界，在他们的眼中，自己的就是最美的，他们不懂得山外有山，人外有人的道理。这次，学生接触到的是比自己强一百倍、一千倍的学生、老师，体验了成功与失败，学生的审美观有了根本的转变。
　　让学生在实践中体验成功的喜悦，失败的痛，因为亲身的体验对学生成长的影响更为深刻。
　　体验教育的关键在于让这种体验内化为学生自己的行动，从而指导自己的学习、生活。如何做到这一点？是一个值得我们老师思考的问题。让我们在德育教育中不断探索、不断前行，让我们的学生在体验中获得成功、获得自信，在体验中转变情感、转变价值观、转变审美观，让我们的德育工作再上一个新台阶，以崭新的面貌去迎接新世纪的挑战！