摘要：网络教学随着互联网的普及逐渐走进了老百姓的生活，网络教学也随着校园网的普及而在越来越多的中小学中运用。本文就网络教学在中学信息技术课的运用进行思考。主要从网络教学的大环境、软硬件基础、对教师和学生的意义方面进行探讨，最后结合本人的教学实践总结出这种模式的优缺点和实行过程中要注意的一些问题。
    关键词：网络教学　信息技术

　　众所周知，信息技术课是一门实践性、概念性与技巧性极强的学科，它的教学方法与数学、英语、语文等课程有一定的区别，一般说来有集体讲授式（包括多媒体大屏幕演示）、任务驱动式、小组协作式、网络教学式、社会实践式（包括现场观摩式）、学生练习—老师答疑式等，其中，网络模式教学是随着互联网、校园网的普及而出现的一种比较新的教学模式，在互联网上它被广泛地应用在远程教学中，如现在出现的越来越多的网上远程教育学校。又例如2003年的非典时期期间，北京许多学校由于不能集中学生在校学习，而采用网络教学，教师在网络教学平台上发布课程，布置作业，提供在线解答等，而学生在家里通过互联网登录学校的网络教学网站进行学习。通过这件事网络教学越来越受到人们的关注。网络教学在互联网走进学校和寻常百姓家庭后，有着非常广泛的前景，最大的意义在于实现了终生学习。不难想像，不久的将来，我们可以端坐家中，利用业余时间，通过互联网参加北大、清华等大学开设的网上课程，取得相应的知识和文凭。而这个学习是打破了地域、时间、年龄的限制的!使每一个公民学习的权力得到保障。当然，我们现在讨论的的网络教学模式不仅仅是指面向社会的远程教学，在中学，网络教学主要是指学校通过校园网面向本校学生进行部分学科的教学。下面，我谈一谈我在过去一年进行网络教学尝试的一些认识。
　　 一．网络教学的含义：
　　首选要明确网络教学的含义，网络教学也称为Web教学，是指以计算机网络为硬件依托、以Web方式的网络软件为教学平台来组织教学的网络教学方式。
网络教学与传统课堂教学存在着很大的差异，也与电教、CAI存在本质的区别。网络教学的理论基础是“建构主义学习理论”。“建构主义学习理论”主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助(包括教师提供的指导与帮助)，并借助必要的信息资源主动建构的；强调教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者，而不是课堂的“主宰”和知识灌输者；要求学生主要通过自主发现的方式进行学习。网络教学的目的是使学生从被动地接收知识，转为主动探索式学习。在积极参与独立思考和主动探索知识的过程中，让学生学会学习，成为具有终生学习能力、创新精神和适应信息时代快速发展和变化的高素质人才。
　　二．为什么要进行网络教学的尝试
　　网络教学是信息技术(也适合于其它学科)教学中多种模式的一种，由于传统的教学模式中，教与学的反馈是不平等的。传统教学中的反馈主要由教师控制，信息回输给教师，为教师的“教”服务，即注重“教”的反馈信息。以做作业为例，教师只能抽取有限的几份作业进行课堂的评讲，而学生之间也缺少交流的渠道。以课堂提问来讲，教师只能提问有限的几位学生，而由于各种原因，往往只有少数的那几位学生愿意主动举手回答，大部分学生缺少与教师进行交流反馈的机会。而网络教学可以很好地解决这个问题。促进了以教师为中心的教学模式向在教师指导下学生自主与协作学习相结合的教学模式的转，这也体现了教育改革环境下一种先进的教学观念。在信息技术学科上，由于信息技术教师的技术优势，有条件有义务在网络教学模式探索和实践上先行一步，为网络教学在其他科的应用积累经验。
　　三．网络教学的软、硬件环境
　　现在佛山市大多数学校都实现了校校通的工程，教育局建立了信息网站，学校也建立了校园网并且通过专线连接到互联网，校园网为网络模式的教学建立了硬件基础，当然，光有硬件基础还不行，还需要大量的丰富的软件资源和人力资源相配合，现在各个学校的大部分教师都经过了信息技术中级培训，很多人都具有一定的收集、处理信息的能力，可以通过校园网、资源库把教师积累的这些资源利用起来，作为教学的参考。这样，就为各个学科的网络模式的教学提供了初步的软硬件资源。当然，当前大多数学校还缺少一种比较成熟的网络教学系统。这种系统应能够有良好的界面，方面教师的备课和课程发布，能够将互联网中的各类信息服务广泛应用于校内课程教学、课外小组活动，以及校外学习活动中。可为学生提供课程、课外小组、校外学习活动的自主学习和扩展学习的环境，以及学生、教师和专家相互联系讨论的平台。
　　四、网络教学对培养学生信息素养的意义
　　有人说：不懂信息技术的人是现代社会的文盲。在知识爆炸的信息社会，知识的更新也以前所未有的速度让人不知所措。因此，教师不仅仅要教给学生知识，更重要地要教会学生学习、获取知识的方法。互联网是现代社会人们获取信息和终身学习的一种重要途径。而现在我们有一些学生一味沉迷在网络游戏、网络聊天上，无心向学。甚至有一些学生受网络上不良信息的影响而误入歧途。很多家长因此忧心忡忡，强制不给孩子上网。互联网可以说是一把双刃剑，关键是你怎么样使用它。怎么样教会学生正确地使用互联网，是我们新时期德育教育面临的一个新问题，它不只是关系到信息技术这门学科，也关系到其他学科的学习和学生的健康成长。使用网络模式进行探究性的学习，在教师的指导下让学生自主地利用互联网进行学习，可以让学生更深刻地体会到互联网的巨大作用，潜移默化地培养了学生正确使用网络的方法，提高学生的信息素养。信息技术新课标明确指出：要培养提高学生的信息素养。我认为，通过网络教学，教会学生正确使用网络，这是网络教学的一个重大的意义。
　　五、网络教学对教师教学观念转变的意义
　　未来学校（包括中学）的管理者和教师均应是网络服务器（而不仅仅是微机）的熟练用户，应能熟练使用Internet服务器管理教学、辅助教学。在这种教学模式下，学生的注意力和学习态度就有了明显改善，学生在没有畏惧心理的环境下获取信息，并开始从被动的知识接受者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，学习的兴趣、能力和效率越来越高。运用新技术的自主学习比传统课堂讲授更能促进学生之间的交流与合作。这种新的教育模式也促使教师的观念和行为发生了深刻的变化，从根本上改变了传统的师生关系和交往方式。教师更多地是作为一个管理者和引导者，而不是说教者，他们从大量重复性教育活动中解放出来，将创造力献给更具挑战性和个性化的师生交往与共同探索之中。
　　三．应用的体会
　　我在2003年尝试在一些课程中采用网络教学模式，例如讲“vb编程”一章书中，我采用了一种免费的网络教学系统软件作为网络平台，（该软件集成了电子教程：可编辑制作课件、分级别的BBS、作业、通知、邮件、聊天、管理等功能，适合作为网络教学的平台，但由于价格原因，我采用的试用版，有一些功能限制）把我要讲的课做成电子教案放在课程里面，并提供相关的实例和资料，进行授课，学生进行浏览后，可以在讨论区中提出问题，我针对学生的问题对一些知识点、难点进行讲解，学生学习之后根据自己的水平完成难度不同的作业并提交到平台上。而在讲Dreamweaver网页制作时我做了一个网站，在校园网上发布，学生学习了基本技能后，我让学生分成小组制作主题网站，学生通过上网查找收集资料，制作好网站（有的在家里制作然后通过邮件发送到教师信箱），我再把学生的网站链接到校网上，让学生进行点评（如网络投票）。这样，每个学生不但见到自己小组的作品，还可以共享其他小组甚至其他班级的作品，进行交流。极大地激发了他们的积极性，而整个制作过程，就是一个在网络环境下进行学习的过程。
优点：学生可自主选择学习内容，主动性和目的性强，对学生的自学能力和动手实践能力培养非常有效。教师使用网络模式进行教学，可以把资料进行网络集成，同一个学科教师可以共享资源。
　　缺点：要求学生具有较高的学习自觉性和自学能力。特别是一部分学生在讨论或聊天中有不文明的词语或离题万里，教师对这种情况较难控制。学生通过网络查找资料时，不一定能在有限的时间找到需要的资料，必须具备较熟练的查找和筛选信息的技巧。另外对机房的硬、软件条件要求较高，一般必须设置具有web网站的网络系统。有一套成熟的网络平台软件。
　　应注意的问题有：
　　1、虽然网络教学模式学习内容详尽、功能颇多，可因学生的个别差异和缺乏师生间面对面交流，这一方式并不是适合所有内容的教学。必须与其它教学模式相结合，使学生们能达到较全面的把握住所学知识点的目的。
　　2、通过互联网络进行学习，视野范围得到了大大扩展，学生通过网络链接可得到单机多媒体课件难以获得的素材，然而丰富的网络信息内容，也极易分散学生的注意力，尤其是一些不良信息的窜入更须提防。为此要求校园网络管理人员设置好各类网络防护系统（如防毒、防黄等），并在网络教室的电脑终端上安置好多媒体网络广播系统，以达到教师机能对各学生机的监控与屏蔽，从而使学生能不偏离学习主题确保教学过程的正常进行。

　　如上所述，是我近一年对网络教学模式可行性的一些思考和尝试。网络教学模式是信息技术在我国迅速发展后必然产生的一个产物，也是一种趋势。我认为在中学信息技术学科实行网络教学模式是可行的。而关键是我们怎么样转变观念。作为一个信息技术教师应该在平常的教学中有意识地进行这方面的探索，才能不断地提高自己的教学水平，适应教学改革的发展。