许多雄辨的事实证明，目前我国学校的思想品德教育状况令人忧心忡忡，那么，外国人也不重视德育教育吗？

1991年圣诞节前夕，美国依阿华大学校园内充溢着一片喜庆气氛。就在这时，几声凄厉的枪击声划过被灯火映红的天空，一场震惊世界的血案发生了。

作案者是来自中国大陆的“高材生”卢刚。顷刻间，他的大陆同学杜小山，他的导师和系主任，还有依阿华大学的副校长都成了他的枪下之鬼，办公室的秘书也中弹受伤，他把第六颗子弹留给了自己，为自己流星般的一生匆匆地划上了句号。此案影响非常之大，美国损失了两位一流的科学家，在几万名中国留学生心中留下难以消失的阴影。

从卢刚留下的遗书来看，他的杀人动机非常简单，就是要除掉和他作对的人，为自己讨回“公道”。

1995年11月15日，北京市一所重点中学的好学生袁鑫两次自杀未遂，给社会敲响了警钟。

袁鑫自杀的起因，仅是因为说了一句议论老师胖瘦的话。11月15日下午，袁鑫和几位女生在教室外看见一位女教师提着一袋梨，袁鑫说：“这么胖，还吃梨！”，这位女教师听见后就告诉了袁鑫的班主任姜老师。姜老师随即把袁鑫叫到办公室，连问都没问她一声，就令其站立一旁学习《学习守则》。袁鑫想解释一下，姜老师却对她说：“如果女老师告到学校，就要给你处分。”

那天恰好开家长会。会议结束后，袁鑫的母亲跟姜老师来到办公室。其时，袁鑫已在办公室站立长达1小时。见到母亲，袁鑫未说话就先哭了。袁鑫把同学李娜、崔敏等6位同学写的证明给姜老师看。证明书上写着：“姜老师：袁鑫没说太过分的话，就说她有点胖。我们都可以证明，请您原谅她！”但姜老师看了看就把证明推给了袁鑫，让袁鑫家长下周一上午9点半带孩子向那位女教师赔礼道歉。

当晚10点多，袁鑫母亲带着她从姥姥家回到石景山家中，并将此事告诉了袁鑫父亲。袁鑫父母也没过多留心孩子的反应。而此时袁鑫心中正经历着有生以来最难以排解的痛苦。当夜她给父母留下一封3页纸的遗书，割开了左腕与左臂弯处的血管，唯恐死不了，又从6层楼上跳了下去。直到第二天早上，有邻居见她躺在水泥地上，跑去告诉她家长，才将她送往石景山急救中心抢救。袁鑫虽然没有死，但其结果却比死更痛苦。她给自己未来的人生投下了巨大的阴影，也给家长造成巨大的精神创伤和生存负担，令社会为之扼腕。

袁鑫在小学曾连续6年被评为“三好学生”，小学毕业前被评为北京市优秀少先队员，当年以全校第一名成绩被保送到这所市重点中学。面对如此痛心的事件，人们不仅要发问：如此一所重点中学，为什么不配备一些至少能倾听孩子声音，能与孩子沟通的班主任？家长们满怀希望地把孩子送到重点中学，心里指望的是他们学得更多更好。但当孩子学到知识，却抛弃了生命，这知识又有什么意义？老师们日复一日地兢兢业业地授以学识，为什么就不想想对那些稚嫩的心灵多一份关怀呢？

危险的警报不绝于耳：

沈阳八中七位初中学生集体服“安定”药自杀，原因仅仅是因为“活着没意思”；

郑州十几所中小学生为寻找精神刺激，流行吃一种“三唑仑”的药物，孩子们吃后走路摇摇晃晃，神情恍惚，重者手舞足蹈、大喊大叫，以致精神失常；

……

如果说这些个例说明不了问题的话，请我们看看一项对北京542名中学生的问卷调查。在这项1993年的调查中，有34％的中学生承认自己平时与同学谈得最多的是吃喝玩乐，“关心国家大事”一项中，有47％的学生回答说“不”。

一位中学老教师诉苦说，几年前地理小组活动多远都没人缺席，现在组织一次活动去八宝山瞻仰革命烈士，却没一个愿意去，他们的理由是：太远，没意思。

前门西街中学副校长王建宗负责的中小学热线电话，常接到中学生是否退团入教的咨询。他说，一本《圣经全集》在某些学生中很流行，入教信教的人也不少。

中国青年政治学院教授黄志坚是研究青少年问题的专家。他用“灰色人生”来描述青少年中一种比较普遍的现象。黄教授在全国范围内做了一次大规模的调查，他调查的结论说明，“灰色人生”在青少年中普遍流行，其表现是：

一、淡化理想，冷漠未来，主张“及时行乐”；

二、崇尚感性、鄙视理性，跟着感觉走；

三、物欲膨胀、精神萎缩，只重实惠；

四、急功近利，目光短浅；

五、为了达到目的不择手段。

青少年学生的思想品德培养自然有家长、学校和社会多方面的责任，其出现的问题也不能光责怪学校和老师。但是，一系列情况表明，目前学校思想品德教育令人忧心忡忡。

湖北省教委负责人说，多年来基础教育一直存在着“三重三轻”，即，重智育，轻德育；重学业，轻品德；重分数，轻能力。不少学校对德育工作“口头上重视，行动上忽视；说起来重要，做起来次要，忙起来不要。”

为什么形成这种局面呢？主要原因是受片面追求升学率倾向的影响。现在各方面都把升学率当做衡量教育质量的唯一标准，在办学水平和升学率之间划上了等号。只要升学率上去了，其他方面都可马虎一点。轻视德育工作考核评估制度，政治课、思想品德课都成了“软性”的，随时可被挤掉。实际上，学生的思想品德培养也不仅仅是政治课所能包揽的，学校应把德育工作渗透在学生生活的各个方面，把培养学生品德，塑造学生的健全人格放在第一位。

有些人以为，在国外，特别是在资本主义国家和地区的学校里不重视德育，视德育为可有可无的课程，这种说法是没有根据的。事实上，国外很多国家和社会强烈要求加强学校德育，普遍要求把改革和加强学校德育作为学校教育改革的首要任务。1988年，日本临时教育审议会在其发表的教育改革报告中提出“能否培养出在道德情操上和创造力方面都足以承担起21世纪的日本年轻一代，将决定未来的命运，当务之急是加强学校的道德教育。”日本在《21世纪的教育目标》中指出，只有重视思想素质的培养，才能保证人的健康成长。美国前总统布什在他的《重视优等教育》一文中强调，学校不能仅仅发展学生的智力，智力加品德才是教育的目的。英国全国课程设置委员会主席大卫·柏斯卡说：“学校不能与道德相脱离，对学生进行道德教育是学校义不容辞的责任。”新加坡总理吴作栋呼吁国民从重视智力教育中摆脱出来，重视情操教育。他说，新加坡的人均国民收入已经可以与发达国家相比。因此要适应这种形势，建立一个关心他人、思想崇高的社会。

国外不但非常重视德育，而且在这方面有许多值得我们借鉴的经验。