为了配合本学年佛山市教育局教研室开展初中数学“命题·评题·品题”活动，我校数学科组尝试开展“共读一本书”阅读活动，共读书目是顺德教研员远勋平老师的《初中数学命题实践和导向教学》。
第一阶段始于第一学期，倡议每位科组教师开展阅读研修，阅读过程需标记留痕或笔记，然后结合自身教学实践，凝练撰写心得，以高品质阅读推动我校数学教师队伍建设，以贴近教学的教研活动促进教师精神成长和专业发展。
因特殊原因，第二阶段读书分享会，顺延至3月7日上午在学校录播室顺利进行，会议由梁甘棠科长主持，进行年级备课组内交流，再派代表进行科组分享汇报。
阅读感悟
谭少文老师代表发言：
我想跟大家分享的是第63页至69页的“数学概念题”部分。
一、反思教学。文中对概念的描述写得非常准确而且接地气。文中提到：“正确理解并灵活运用数学概念，是掌握数学基础知识和运算技能、发展逻辑论证和空间想象力的前提”。这让我想起了在历多年中考的分式和根式运算中的复习中，学生总是复了又忘，复了又错的情况，其实是最初概念教学没学好，让“数学核心素养中的数学抽象浮于表面，缺失扎根的土壤”。因此在日后工作中要继续加强对概念学习的钻研。
二、命题收获。书目列举了顺德区原创的一道函数概念命题示例（一题多解），对我命题的启发很大。如命题过程中会通过一步步修改系数使得能实现考查的精准性。本题是融合了教材的三道原题，立足考查初中数学核心概念是倡导教学中的“多想少算”（“想”是数学思维），关注函数知识体系的建构，而选择不同的答案能呈现不同的思维效果，做到真正的回归概念。
朱环英老师代表发言：
中考是初中课堂教学的指挥棒。学习本书对我们的教学具有很大的导向作用和引领作用。试题素养导向是“解题”转向解决问题。我学习本书，留下印象教深刻的是70页的一段话。以下结合新课教授的设计说说我的感受:以“形”解“数”的问题，初中数学中有很多，比如通过函数图象来解某些方程、不等式等;还有“以数助形”的问题，在《一元一次不等式和一次函数》课程的设计，体现命题依据课标，命题引领教学，命题也源于教学，命题需要创意。立足素材学习过程中应该形成的“数学思考”的考查的命题才是高级的命题，追求每节课的数学思考的形成和积淀才是数学教学的价值。这也是我之后教学的努力方向。
黎箭老师代表发言：
各位老师，早上好！我分享的内容是63页第二段中所讲到的概念教学。正如这段提到的“以突出记忆为主的画关键词教学”是以前我对新知识的概念的教学方式。以这样的方式我发现学生对概念缺乏理解，也使我回过头来反思，概念的教学是需要对概念的引入、形成、表示、明确、辨析和关联的概念教学过程。因此，在第二轮教学时进行改变。例如，在教一元一次不等式的概念时，会在课前布置任务，让学生回顾一元一次方程的概念，通过观察一元一次方程和不等式从而类比出一元一次不等式的概念。让学生自己观察发现、组织语言、形成概念的过程能有效地进行概念学习。通过这次对书本的学习，产生后面教矩形概念的想法，有这样引入：以“不以规矩，无以成方圆”一句话和矩工具的图片（壁画上神仙手中“规”、“矩”）进行引入，让学生初步形成矩的意思，再通过摆动手中的平行四边形使到一个角是直角，从而形成矩形并总结得出概念。对比圈画“有一个角是直角”、“平行四边形”的关键词，有效的引入能更好理解概念。
何冬健老师代表发言：
由于在日常的教学中发现学生对于数学的概念不熟悉，不清晰，有关概念的深入提升题无从下手。阅读《初中数学命题实践和导向教学》中第三章第一节的数学概念题。数学概念是数学知识的基础，基础不牢，学生就发现不了数学题背后的本质。但在教学中，可能会将概念教学一笔带过或是画关键词教学、概念教学习题化等，忽略了对概念的生成过程的重视。在日常教学中，重视概念引入、形成、表示、明确、辨析和关联的教学过程，其次对概念的理解要全面，比如：“同类项”的概念考察中，同类项前提是整式，这是隐形的。最后，注重学生对学习过程的整体思考和深度思考，对同类试题进行整合，注重思维的深刻性，淡化运算的繁琐性。
李许鹏老师代表发言：
作为数学老师，我们在课堂上，经常都是通过题目来巩固和进行提高，教学内容。所以作为老师，相应掌握一些命题的技术是有必要的，可以更好的帮助学生巩固和提高所学的知识。
比如勾股定理有一条比较典型的题目。圆柱下方有一点，蚂蚁如何在侧面到达另一端吃到食物，所走的路程最短？
这道题其中一个难点就是把曲面变成平面，只要突破了这个难点，两点之间线段最短，自然就构造出勾股定理，求出答案。
然后通过练习巩固，我觉得出一道综合型的题目，第1个问就是，跟原题模型几乎一样，只是改变数据，目的在于巩固，第2个问题，我们可以把侧面上的这个限制是不家，这样学生就要考虑多种情况，进行分类讨论，第3个问题，我们把圆柱改成四棱柱，对国学知识知识进行迁移。
我阅读远老师所写的书目，第14页也有类似的论述。我给各位老师阅读这本书的建议是先看例题，这题目是由哪条题目演变而来的，然后再看相关的文字说明。
梁甘棠老师代表发言：
我在阅读过程中绘制了这本书的思维导图，从命制依据、命题校标、命题量规及命题技术四个方面，例如命题技术包括：遴选、改编、整合、创新等；命题依据是课程标准、回归教材及历届真题。结合上学期市级评题品题比赛的经历，我认为命题是从核心素养的角度对课本原题、教学内容的关联整合；是对中考真题的提炼改编，以核心素养为导向的主题探究；是重视逻辑推理，简化已知条件（图形）为方向的创新设计。所以日常教学要熟悉理解教材中原题的意与型，挖掘知识间的联系和本质，从而促使学生深度学习。
最后，由李婉妍教学副校长对本次活动进行总结。李校长肯定了这次阅读分享交流的意义，是数学科的一次教研尝试，是一次教师专业成长的对话，更是一次教研组智慧的碰撞。不仅仅激发了教师们阅读的热情，更营造了教师们在专业成长路上的教研氛为，对全体数学科组老师的专业发展和提升会很大有帮助的。
此次“共读一本书”阅读活动是我校数学科组在命题教研的初尝试，期望在接下来的共读时光中，教师们能将所学所悟真正运用到日常教学中，真正做一名善于教、善于研的行动者，以命题为导向，促使十中数学教研更上一层楼，共同发展。
读书分享会现场
会议由梁甘棠科长主持
谭少文老师代表发言
朱环英老师代表发言
黎箭老师代表发言
何冬健老师代表发言
李许鹏老师代表发言
梁甘棠老师代表发言
李婉妍教学副校长对本次活动进行总结
合照
